昨日は、シンポジウム『地方創生　岐阜から』を聞いた。岐阜新聞社が開催したシンポジウム『地方創生　岐阜から　ー岐阜と名古屋　競争と競合の時代ー』が岐阜駅前の「じゅうろくプラズ」で開催されたので、聴衆の一人として参加した。それぞれ面白そうな内容をメモに取ったので、ここに示したいと思う。

はじめは、基調講演として考古学者である千田嘉博氏による「美濃と尾張ー城から見た競争と共働－」があった。千田氏は、名古屋城と岐阜城を比較された。名古屋城は平屋がたくさん並ぶ地域が次第に頑丈な城に発展していったのだが、岐阜城は最初から石垣を用いた、防衛を意識した当時としては先端的な城であったそうだ。この岐阜城の方式が次第に全国の城に広まっていったので、岐阜城は全国の城の原型とも言えるそうだ。また、小牧の町並みだが、ブロックの中に空き地を含まないような、町屋の密集した町並みだそうだ。この町並み方式が京都にも影響を与えたそうである。また、面白いのは、信長の楽市令である。これは当時としては画期的な（今でも、画期的な）政策であり、要は住み着いてくれたら、税金はなし、今までの借金は棒消し、という特典を与えるという政策だ。これならば、確かに人々は集まる。信長の政策が中世から近世へと大きく動かしたそうだ。そのように、美濃と尾張は日本を動かした歴史があり、それは今でも可能だという話だ。

次は４名のパネリストによるディスカッションであった。河村たかし氏（名古屋市長）、柴橋正直氏（岐阜市長）、松家鮎美氏（岐阜薬科大学准教授）、秋元祥治氏（NPO法人G-net創業者、武蔵野大学教授）がパネリストであり、コーディネーターは矢島薫（岐阜新聞社社長）であった。それぞれのパネリストがいろいろなアイデアを提出された。それらを下のようにまとめてみる。

河村市長は、名古屋市の概要を話し、昨年で年で１２０億円の減税をしたそうだ。名古屋市は百万世帯があるので、一世帯に１２万円を減税した効果があるとのことである。あとは、マイナンバー制度に批判的であり、リニアの開通にも歯切れの悪い説明であり、あまり歓迎していないという印象をうけた。河村市長は提案と言うよりも、名古屋の現況の説明が多かった。なお、河村市長は自分は日本で一番給料の安い市長で年間800万円しかもらってないと自虐的に述べていた。

柴橋市長は、岐阜は枝豆が名物であること、岐阜和傘は侍の内職から起こり、岐阜の伝統であるが、高齢化が進み技能の継承が難しくなっていると述べていた。保育園のオムツの回収をはじめたのは岐阜市の貢献だそうだ。秋元氏の奥様がオムツの持ち帰りを不要と考えて、秋元氏経由で柴橋市長に訴えたところ、よいアイデアとあると考えられて、さっそく採用となったそうだ。

秋元氏は、これから岐阜の人口は５万人が減ってゆくのであり、その人たちの平均年収が３００万円と考えると、今後１５００億円の購買力が減少するのであり、これに危機感を持つべきことを述べられた。これは柴橋市長も述べられていたが、駅前の再開発は必要であり、近鉄とJRの駅との結合などが有益と述べられていた。

松家氏は、自分が取材したノースカロライナのある町が研究で再生した例を述べられて、Research Triangle さらにはResearch Belt を提唱された。そこでは大学発の起業がおこるように条件の整備が必要とされた。なお、同氏の勤務される岐阜薬科大学は論文の発表数が日本一とのことである。この事実も岐阜がResearch Belt となる可能性を裏付けるものである。また、引きこもり対策として、自宅で引きこもりであるよりも、外に引きこもる場所をつくり、そこで引きこもってもらったほうが、外との接触も増えて引きこもり解消につながると提案された。 

このようにいろいろな提案があった。メモを見直しながらブログに書いているが、記憶の違いがあるかもしれない。その点はご寛容いただければと思う。

2014-11-29

毎週金曜日に「異文化社会と世界」という授業を行っている。学生が順番に自分の興味の持っている国についてPowerPointを使ってプレゼンを行っている。

それには、いろいろな目的があるが、（１）人前で発表する訓練をすること、これからの長い人生を考えれば、人前で話をする訓練をすることは大切なことである。（２）PowerPointの使い方に慣れることである。あまり技巧に走るのはよくないかもしれないが、印象に残るPowerPoint の使い方を意識してもらいたい。（３）他人の発表を見て聴くこと。（４）対象国について調べること、以上の４点である。

学生の発表を自分はまとめて写真付きでブログに掲載している。それを閲覧して確認するように学生全員に促している。これによって、ある程度は学生に対して発表への動機付けを高めていると思っている。そして、私自身もこの授業の運営の仕方に付いてもいろいろなアイデアが浮かんできた。それは次のような内容である。

次年度からは、この授業のためのブログを立ち上げる。学生Aが発表するときは、学生Bが写真をとり、そのコメントを学生Bがブログに投稿する。順番で担当者は交代していく。ブログへのアクセスは全員ができるものとする。それによって１年後は30回分の発表のブログが完成する。授業の評価は(1)プレゼン発表と(2)担当した時のコメントと(3)最後のレポート提出、これら３点を基準とする。

うまくいくだろうか。毎年、それを記録しておき、自由に外部からアクセス可能にする。学生は過年度の受講者がどのような発表をしたのか、どのようなコメントをしたのか閲覧することができるようにする。その教育的な効果は大いなるものと思う。過年度生の発表の安易な丸写しが起こるかもしれないが、全員が互いに閲覧することで丸写ししたことが一目瞭然となるので、それは歯止めがかかるのではと思う。

ただ、いくつかのルールを決めなくていけない。固有名詞はイニシャルにするかアルファベットで上の名前だけ記すとか、写真は後ろ向きに撮影する。ただし本人の許可があった時は、前向きの顔も出す。コメントは肯定的なことを中心に書く。つまりコメンテーターは自分が何を学んだかを主に述べる、などなどである。このように、新しい授業のあり方を自分は試行錯誤している。

2014-10-02

土曜日のオープンキャンパスだが、学生たちが自分たちの学科の紹介をしていた。学生たちは１年生だがなかなか立派に紹介、発表をしていた。この学科の特徴はプロジェクトをみんなで遂行していくことであり、それによって大きく成長していったという内容であった。

そのPowerPointに、プロジェクトするメリットとして、「新しい友達ができた　計画する癖がついた　人前で堂々とはなせるようになった　責任感をもつようになった　自分に自信がついた」ことを挙げていた。

日本の従来の授業は、教室で教員から学生へ一方通行で話すことであった。それならば、本を読んだり、講義のビデオを見ることでも同様でないか、という声も上がろう。自分の授業では、できるだけ、教員から学生に声掛けや質問をしたりして、一方通行にならないように意識しているつもりだ。アメリカなどの授業は学生も意識的に質問するので、対話形式に近くなると聞いたことがある。そんな授業が望ましい。

日本人の育った文化では、あまり積極的に質問をするのははばかられる。それならば、教員はあまり関与せずに、学生同士が互いに意見を出し合ってプロジェクトを行っていくのは有効であろう。ただ、対人関係を極端に苦手とする学生がいる。そんな学生が古い自分を脱皮して他人と積極的に関われる新しい自分になれるのか、難しいようにも思える。とにかく、様々な学生がいるので、多様な対応が必要ということになろう。